الأهداف
- يُعبّر عن أفكاره كتابياً بوضوح وتنظيم
- يربط «التواصل الكتابي والتعبير المكتوب» بموقف من حياته اليومية ويذكره بنفسه.
- يمارس اللعبة مع الالتزام بقواعدها واحترام دور الآخرين.
الأدوات
ورق، أقلام، أوراق، مظروف لجمع الكتابات
التحضير والإعداد
- ١. هيّئ الفصل: رتّب الجلوس أو أخلِ مساحة الحركة بما يناسب عدد المشاركين.
- ٢. جهّز الأدوات مسبقًا وتحقّق من كفايتها للعدد: ورق، أقلام، أوراق، مظروف لجمع الكتابات.
- ٣. اطبع نسخًا احتياطية من البطاقات/الأوراق — نسخة لكل فريق ونسختان زائدتان.
- ٤. وزّع المشاركين فرقًا متكافئة (2–8 مشاركًا) قبل البدء لا أثناءه.
- ٥. اضبط مؤقّتًا على 20–30 دقيقة واحتفظ بخمس دقائق أخيرة للنقاش الختامي.
- ٦. تهيئة بحسب العمر: اجعل التعليمات خطوتين فقط في كل مرة، وكرّرها بصوت واضح.
خطوات التنفيذ
- وزّع الورق واشرح المطلوب بمثال مكتوب أمامهم.
- دقيقتان كتابة حرة بلا تقييم لفتح القلم.
- وزّع الأدوات في الفصل وتأكّد أن كل فريق يرى أدواته بوضوح.
- ابدأ التنفيذ: حوار كامل بين شخصين بالكتابة فقط — لا كلام.
- طوال الكتابة: لا تصحّح الإملاء الآن، صحّح الفكرة لاحقًا.
- كرّر جولة ثانية مع تبديل الأدوار أو زيادة التحدي قليلًا؛ التكرار هو ما يُثبّت «التواصل الكتابي والتعبير المكتوب».
- من يرغب يقرأ ما كتب؛ ولا تُلزم أحدًا بالقراءة.
دور المعلم / ولي الأمر
- الكتابة تُرتّب الأفكار — علّم قيمة الكتابة كتعبير
- طوال الكتابة: لا تصحّح الإملاء الآن، صحّح الفكرة لاحقًا.
- اجعل التعليمات خطوتين فقط في كل مرة، وكرّرها بصوت واضح.
- لا تُنهِ اللعبة عند الفوز — أنهِها عند النقاش؛ الدرس في الختام لا في النتيجة.
مؤشرات التقييم والملاحظة
- يكتب جملاً كاملة ومتسلسلة في الحوار
- يذكر بنفسه مثالًا من حياته على «التواصل الكتابي والتعبير المكتوب» دون مساعدة.
- ينتظر دوره ويلتزم بقاعدة اللعبة حتى نهايتها.
- يُلاحَظ عليه تكرار السلوك المستهدف في الأسبوع التالي للعبة دون تذكير.
التطويرات والتكييفات
- ممتازة لتعزيز الكتابة والتعبير في المدارس
- للأصغر: بطاقات مصوّرة وجولات أقصر. للأكبر: أضف شرط وقت أو منافسة بين فريقين.
المصدر: الكتاب الثاني 100 لعبة المهارات الاجتماعية · الكود: ز-0104