الأهداف
- يتعلم تحليل المشكلة من وجهة نظر من يتأثر بها
- يربط «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها» بموقف من حياته اليومية ويذكره بنفسه.
- يمارس اللعبة مع الالتزام بقواعدها واحترام دور الآخرين.
الأدوات
بطاقات شخصيات، حلقة جلوس، دفتر صغير لكل مشارك
التحضير والإعداد
- ١. هيّئ الفصل: رتّب الجلوس أو أخلِ مساحة الحركة بما يناسب عدد المشاركين.
- ٢. جهّز الأدوات مسبقًا وتحقّق من كفايتها للعدد: بطاقات شخصيات، حلقة جلوس، دفتر صغير لكل مشارك.
- ٣. اطبع نسخًا احتياطية من البطاقات/الأوراق — نسخة لكل فريق ونسختان زائدتان.
- ٤. وزّع المشاركين فرقًا متكافئة (4–16 مشاركًا) قبل البدء لا أثناءه.
- ٥. اضبط مؤقّتًا على 30–45 دقيقة واحتفظ بخمس دقائق أخيرة للنقاش الختامي.
- ٦. تهيئة بحسب العمر: اجعل التعليمات خطوتين فقط في كل مرة، وكرّرها بصوت واضح.
خطوات التنفيذ
- ابدأ بموقف قصير يلمس القيمة المستهدفة، ثم اسأل: ماذا كنت ستفعل؟
- اجلسوا في حلقة؛ الجلوس المتقابل يشجّع على الصدق في الكلام.
- وزّع الأدوات في الفصل وتأكّد أن كل فريق يرى أدواته بوضوح.
- ابدأ التنفيذ: يُعيّن المتأثرين + يُحلّل كيف يرى كل منهم المشكلة.
- لا تصحّح الإجابة مباشرة — اسأل «لماذا؟» واترك المجموعة تناقش.
- كرّر جولة ثانية مع تبديل الأدوار أو زيادة التحدي قليلًا؛ التكرار هو ما يُثبّت «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها».
- اختم بتعهّد عملي صغير: ماذا سيفعل كل واحد هذا الأسبوع ليطبّق القيمة؟
المواقف والبطاقات
- بطاقة 1: احكِ موقفًا حقيقيًا مرّ بك له علاقة بـ«فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها».
- بطاقة 2: متى يكون «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها» صعبًا؟ وما الذي يجعله أسهل؟
- بطاقة 3: اذكر شخصًا تراه مثالًا في «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها» — وما الذي يفعله تحديدًا؟
- بطاقة 4: ما أول خطوة عملية تستطيع أن تفعلها غدًا في «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها»؟
- بطاقة 5: لو شرحت «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها» لأخٍ أصغر، بأي مثال تشرحه؟
- (هذه بطاقات مقترحة — عدّلها أو استبدلها بمواقف من واقع مجموعتك.)
دور المعلم / ولي الأمر
- الحل الصحيح يبدأ من فهم تجربة المتأثر
- لا تصحّح الإجابة مباشرة — اسأل «لماذا؟» واترك المجموعة تناقش.
- اجعل التعليمات خطوتين فقط في كل مرة، وكرّرها بصوت واضح.
- لا تُنهِ اللعبة عند الفوز — أنهِها عند النقاش؛ الدرس في الختام لا في النتيجة.
مؤشرات التقييم والملاحظة
- يُسمّي 3 زوايا مختلفة لنفس المشكلة
- يذكر بنفسه مثالًا من حياته على «فهم المشكلة من منظور المتأثرين بها» دون مساعدة.
- ينتظر دوره ويلتزم بقاعدة اللعبة حتى نهايتها.
- يُلاحَظ عليه تكرار السلوك المستهدف في الأسبوع التالي للعبة دون تذكير.
التطويرات والتكييفات
- Design Thinking بعد التعاطف
- للأصغر: بطاقات مصوّرة وجولات أقصر. للأكبر: أضف شرط وقت أو منافسة بين فريقين.
المصدر: الكتاب الرابع 100 لعبة التفكير الإبداعي · الكود: ز-0521