الأهداف
- يُشارك في ورشة منظمة لحل مشكلة حقيقية
- يربط «جلسة حل مشكلات جماعية منهجية» بموقف من حياته اليومية ويذكره بنفسه.
- يمارس اللعبة مع الالتزام بقواعدها واحترام دور الآخرين.
الأدوات
أدوات التيسير
التحضير والإعداد
- ١. هيّئ الفصل: رتّب الجلوس أو أخلِ مساحة الحركة بما يناسب عدد المشاركين.
- ٢. جهّز الأدوات مسبقًا وتحقّق من كفايتها للعدد: أدوات التيسير.
- ٣. تحقّق من سلامة الأدوات وصلاحيتها للاستخدام مع هذه الفئة العمرية.
- ٤. وزّع المشاركين فرقًا متكافئة (4–16 مشاركًا) قبل البدء لا أثناءه.
- ٥. اضبط مؤقّتًا على 60 دقائق واحتفظ بخمس دقائق أخيرة للنقاش الختامي.
- ٦. تهيئة بحسب العمر: اسمح لهم بقراءة القاعدة بأنفسهم ثم شرحها لبعضهم.
خطوات التنفيذ
- أكّد أن النجاح جماعي: لا يفوز فرد وحده في هذه اللعبة.
- وزّع المهام داخل كل فريق بحيث لكل فرد دور لا يمكن تجاوزه.
- وزّع الأدوات في الفصل وتأكّد أن كل فريق يرى أدواته بوضوح.
- ابدأ التنفيذ: ورشة: تعريف + توليد أفكار + تقييم + قرار + خطة.
- إن تعطّل فريق، اسأله: من لم يُسمع صوته بعد؟
- كرّر جولة ثانية مع تبديل الأدوار أو زيادة التحدي قليلًا؛ التكرار هو ما يُثبّت «جلسة حل مشكلات جماعية منهجية».
- اسأل: من ساعدك اليوم؟ واطلب شكره أمام المجموعة.
دور المعلم / ولي الأمر
- الورشة المنظمة أكثر إنتاجاً من النقاش العشوائي
- إن تعطّل فريق، اسأله: من لم يُسمع صوته بعد؟
- اسمح لهم بقراءة القاعدة بأنفسهم ثم شرحها لبعضهم.
- لا تُنهِ اللعبة عند الفوز — أنهِها عند النقاش؛ الدرس في الختام لا في النتيجة.
مؤشرات التقييم والملاحظة
- يُسهم بأفكار عملية ويُشارك في التقييم
- يذكر بنفسه مثالًا من حياته على «جلسة حل مشكلات جماعية منهجية» دون مساعدة.
- يبرّر موقفه بسبب واضح لا بـ«لأنه كذا»، ويقبل رأيًا مخالفًا.
- يُلاحَظ عليه تكرار السلوك المستهدف في الأسبوع التالي للعبة دون تذكير.
التطويرات والتكييفات
- ممتازة كمشروع مدرسي حقيقي
- للأصغر: بسّط المواقف واجعلها من واقع المنزل. للأكبر: أضف مواقف اجتماعية أكثر تعقيدًا وتبريرًا.
المصدر: الكتاب الرابع 100 لعبة التفكير الإبداعي · الكود: ز-0558