الأهداف
- يُطور التفكير الابتكاري لحل مشكلات حقيقية
- يربط «حل مشاكل حقيقية بإبداع» بموقف من حياته اليومية ويذكره بنفسه.
- يمارس اللعبة مع الالتزام بقواعدها واحترام دور الآخرين.
الأدوات
ورق كبير، أقلام ملوّنة، مواد إعادة تدوير (علب، ورق مقوّى، خيوط)
التحضير والإعداد
- ١. هيّئ الفصل: رتّب الجلوس أو أخلِ مساحة الحركة بما يناسب عدد المشاركين.
- ٢. جهّز الأدوات مسبقًا وتحقّق من كفايتها للعدد: ورق كبير، أقلام ملوّنة، مواد إعادة تدوير (علب، ورق مقوّى، خيوط).
- ٣. اطبع نسخًا احتياطية من البطاقات/الأوراق — نسخة لكل فريق ونسختان زائدتان.
- ٤. وزّع المشاركين فرقًا متكافئة (3–8 مشاركًا) قبل البدء لا أثناءه.
- ٥. اضبط مؤقّتًا على 45–60 دقيقة واحتفظ بخمس دقائق أخيرة للنقاش الختامي.
- ٦. تهيئة بحسب العمر: اسمح لهم بقراءة القاعدة بأنفسهم ثم شرحها لبعضهم.
خطوات التنفيذ
- أكّد ألا يوجد ناتج خاطئ؛ المطلوب فكرة مختلفة لا فكرة كاملة.
- اجمع 5 أفكار سريعة من المجموعة بلا نقد لتفتح الخيال.
- وزّع الأدوات في الفصل وتأكّد أن كل فريق يرى أدواته بوضوح.
- ابدأ التنفيذ: يختار مشكلة حقيقية ويُصمّم حلاً.
- امنع عبارات «هذا مستحيل» و«لن ينفع» تمامًا أثناء التنفيذ.
- كرّر جولة ثانية مع تبديل الأدوار أو زيادة التحدي قليلًا؛ التكرار هو ما يُثبّت «حل مشاكل حقيقية بإبداع».
- صوّتوا على الفكرة الأكثر طرافة والأكثر قابلية للتنفيذ — ولا تدمجهما.
دور المعلم / ولي الأمر
- الابتكار يبدأ بمشكلة — ابحث عنها
- امنع عبارات «هذا مستحيل» و«لن ينفع» تمامًا أثناء التنفيذ.
- اسمح لهم بقراءة القاعدة بأنفسهم ثم شرحها لبعضهم.
- لا تُنهِ اللعبة عند الفوز — أنهِها عند النقاش؛ الدرس في الختام لا في النتيجة.
مؤشرات التقييم والملاحظة
- يُقدّم نموذجاً أولياً لحل مشكلة حقيقية
- يذكر بنفسه مثالًا من حياته على «حل مشاكل حقيقية بإبداع» دون مساعدة.
- يبرّر موقفه بسبب واضح لا بـ«لأنه كذا»، ويقبل رأيًا مخالفًا.
- يُلاحَظ عليه تكرار السلوك المستهدف في الأسبوع التالي للعبة دون تذكير.
التطويرات والتكييفات
للأصغر: بسّط المواقف واجعلها من واقع المنزل. للأكبر: أضف مواقف اجتماعية أكثر تعقيدًا وتبريرًا.
المصدر: السلسلة الرابعة كل عمر له لعبته 4 كتب · الكود: ز-0492